9月27日，湖南省某班級內(nèi)發(fā)生了一件感人的事。一名男學生在跑步比賽中取得了第一名的優(yōu)異成績，但老師注意到這位學生的鞋子尺寸明顯偏小，導致他的腳部受到了磨損。老師對此既感到欣慰又心疼，于是決定以獎勵的形式為學生購買一雙新鞋。這一舉動引起了網(wǎng)友的廣泛關注和贊譽，有人評論道：“這雙鞋子就像一道光，孩子可能會銘記終生”。（9月29日 極目新聞）

　　這位老師在意識到男孩的窘境之后，并沒有直接戳破，也沒有置之不顧，而是以獎勵的名義幫助男孩，既維護了男孩的自尊心，讓男孩體會到獲得第一名的自豪感，也拉近了老師與學生之間的距離，用人文關懷構建起了更加和諧的師生關系，在學生心中播下了一顆感念的種子。

　　談及教師這一崇高職業(yè)，人們總聯(lián)想到“傳道授業(yè)解惑”。但教師的職責遠不止于知識的傳授，更在于深切關懷學生的全面成長，包括身體和心理的健康。注重人文關懷也就是“以人為本”，對人的尊嚴、價值、命運表達恰當?shù)木S護、追求和關切。

　　人文教育對教師隊伍的綜合素質(zhì)提出了要求，有好的教師，才有好的教育。前段時間，學生忘戴紅領巾被校長掐脖的事件引起了社會各界的廣泛關注和強烈譴責，這樣的教育暴力卻不是偶然事件，老師霸凌學生的事件也屢見不鮮。作為長輩和有社會經(jīng)驗者，教師往往在學生心中代表著天然的權威，地位的不平等容易使一些老師產(chǎn)生管教學生的優(yōu)越感，做出傷害學生尊嚴和健康的行為。所以教師考核不應該只以能力為標準，還需要教師具備一定的人文關懷素養(yǎng)，能夠對學生的成長給予幫助和指引，只有高尚和偉大的教師才能培養(yǎng)出高尚和偉大的學生。

　　既要提高成績，也要全面發(fā)展，不能顧此失彼。為了追求分數(shù)，許多學校擠壓了對學生心理、情感進行引導的空間，學生仿佛變成了只會刷題的機器，漸漸喪失了自主判斷和情感表達的能力，容易變得麻木和鈍化。為了學生的身心發(fā)展，學校應該將人文關懷教育納入到學校的教育體系中，開展形式多樣的人文關懷活動，讓學生感受到學校對他們的關照，從而在良好的學習氛圍中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　教育，從走進學生心靈開始，人文關懷是教育的第一要義。教育不僅是知識的傳遞，更是情感的交流，心靈的撫育，是對學生思維能力、表達能力、感知能力的全面提升。學校和老師要在人文關懷的視角下，以學生為中心，關注學生的需求、情感，成為學生健康成長的指導者和引路人。